? ? ? ? ?新加坡的全球競(jìng)爭(zhēng)力一直排名靠前，在亞洲更是不容小覷。這要從新加坡的教育說(shuō)起。博采東西方之所長(zhǎng)為己用，同時(shí)又有自己獨(dú)特的教育管理和教學(xué)模式，使新加坡 一直位居國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）前列。早前，新加坡國(guó)立教育學(xué)院黃博智副院長(zhǎng)在新加坡國(guó)立教育學(xué)院中國(guó)校友會(huì)上跟大家回顧了新加坡教育的發(fā)展史，讓 我也有機(jī)會(huì)再次審視了自己與新加坡的教育情緣。

　　我和新加坡的淵源始于新加坡的高中學(xué)習(xí)，新加坡每年從中國(guó)各地選拔優(yōu)秀的學(xué)生，提供全額獎(jiǎng)學(xué)金，我有幸成為其中的一員。從那時(shí)起，我就看到了一個(gè)國(guó)家對(duì)于教 育的重視和投資的決心。當(dāng)一個(gè)國(guó)家的自然資源匱乏時(shí)，人才便是最大的資源，這可以說(shuō)是新加坡的治國(guó)理念的核心。細(xì)想起來(lái)，新加坡的教育改革很多年了，最核 心的就是以下三點(diǎn)。

　　教育管理

　　集權(quán)式放權(quán)使學(xué)校各具特色

　　集權(quán)式放權(quán)，說(shuō)起來(lái)是教改目標(biāo)，其實(shí)對(duì)于在新加坡待了四年的我來(lái)講，這簡(jiǎn)直就是高度濃縮版的新加坡基本國(guó)策。作為一個(gè)中西方文化交融的地方，新加坡在過(guò)去的 五十多年里探索出了一條中央集權(quán)式的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。從教育層面來(lái)舉例：就是國(guó)家規(guī)定宏觀教育政策和底線，比如說(shuō)對(duì)于人才的定義和教育目標(biāo)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)生要 品性純良且有競(jìng)爭(zhēng)力；而學(xué)校有很大的自主權(quán)去開(kāi)展自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有獨(dú)特校文化的學(xué)生。這與新加坡的治國(guó)謀略如出一轍。

　　這個(gè)謀略的核心就是精英教育。品學(xué)兼優(yōu)的人，不論其背景和社會(huì)階層，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)制，都可以獲得全世界最好的教育，經(jīng)過(guò)各層的實(shí)踐歷練，成為這個(gè)國(guó)家的決 策者。這就是為什么新加坡各行各業(yè)的精英都是劍橋、哈佛等名校畢業(yè)的。李光耀及其帶領(lǐng)的各層領(lǐng)導(dǎo)人的成長(zhǎng)路徑也多是如此。

　　教學(xué)模式

　　少教多學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生自主

　　新加坡強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式是少教多學(xué)，這對(duì)于大多數(shù)老師并不是一個(gè)新的概念。少教多學(xué)并不是字面的意思減少老師教學(xué)任務(wù)、增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。少教多學(xué)體現(xiàn)的是以 學(xué)生為中心的基本教育理念，要求教學(xué)以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，組織適合的課程和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué) 活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，需要有效整合知識(shí)內(nèi)容，給予學(xué)生更多的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考。

　　黃院長(zhǎng)有一句話讓我印象深刻：課堂管理從來(lái)不是一個(gè)問(wèn)題，出問(wèn)題的永遠(yuǎn)都是教學(xué)法。“學(xué)生在課堂里就像一個(gè)雷達(dá)，不斷地搜索信號(hào)，如果老師有意思的話，學(xué)生 是無(wú)法抗拒的；如果老師沒(méi)有意思，那么學(xué)生就會(huì)繼續(xù)搜索焦點(diǎn)。而班級(jí)里從來(lái)都不缺乏樂(lè)于當(dāng)焦點(diǎn)的學(xué)生。這樣的課堂，老師注定是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的?！彼裕覀?常說(shuō)老師其實(shí)就是演員，而每一節(jié)課就是舞臺(tái)。不管老師是用知識(shí)、幽默，還是美貌吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子樂(lè)于在老師的支持和指導(dǎo)下，搭建自己 的知識(shí)金字塔，才是“教”制勝的關(guān)鍵。

　　教師培訓(xùn)

　　免費(fèi)上學(xué) 系統(tǒng)培訓(xùn)上崗

　　新加坡教育成功并得到中西方認(rèn)可，在我看來(lái)，很重要的一個(gè)原因就是教師的精英教育。老師智則國(guó)智，老師強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。

　　提高教育水平如果只是一味追求課程設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，是不夠的。如何選拔、培養(yǎng)和評(píng)估優(yōu)秀的課程實(shí)施者，才能真正將好的教育理念落地。這也可以理解，為 什么每年新加坡教育部會(huì)花費(fèi)巨款，選拔高中最優(yōu)秀的學(xué)生，全額資助他們?nèi)ビ⒚理敿?jí)學(xué)校攻讀本科和碩士，然后在他們畢業(yè)后回到新加坡國(guó)立教育學(xué)院，經(jīng)過(guò)一年 的系統(tǒng)培訓(xùn)和入校實(shí)踐，進(jìn)入各個(gè)公立學(xué)校，成為有理想、有干勁的新鮮教師血液。

　　我在英國(guó)和美國(guó)的很多新加坡同學(xué)都是教育部送來(lái)的，他們的本科專(zhuān)業(yè)必須與未來(lái)將要教授的學(xué)科相同，但他們大多又不局限于學(xué)科知識(shí)中。因?yàn)橹雷约旱氖姑?，?們大多以新加坡的教育發(fā)展為大的背景去思考，在學(xué)習(xí)上目標(biāo)清晰，有的放矢，有很多好的想法，與他們的溝通讓人受益匪淺，也對(duì)新加坡未來(lái)的教育充滿信心。

　　新加坡深刻地認(rèn)識(shí)到了教育是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的基石，而教師是教育教學(xué)的核心成員。教師個(gè)人素養(yǎng)的提高，才能從根本上完善教學(xué)能力，也才能使這個(gè)小國(guó)的教育理念始終保持在世界前沿。

二.香港大學(xué)研究生費(fèi)用與獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)定

香港大學(xué)研究生申請(qǐng)是最受同學(xué)們歡迎的去香港留學(xué)形式。除了因?yàn)檠芯可ハ愀哿魧W(xué)費(fèi)用低外，香港研究生留學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置也極具合理性。這極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們來(lái)香港留學(xué)的積極性。

　　香港大學(xué)研究生申請(qǐng)，去香港留學(xué)費(fèi)用是大家都非常關(guān)心的事情。一般情況下，研究生的學(xué)費(fèi)為每學(xué)年40000-50000港幣，部分專(zhuān)業(yè)需要每學(xué)年80000港幣(如浸會(huì)大學(xué)的傳理學(xué)院)。具體的費(fèi)用在各校的網(wǎng)站都詳細(xì)地列出。生活費(fèi)方面，對(duì)于一般的內(nèi)地學(xué)生，每學(xué)年的總花費(fèi)在50000港幣左右。如果自行在外租房，費(fèi)用可能有所增加。(上述費(fèi)用中，住宿按24000元/年計(jì)算。)

　　研究型研究生通常會(huì)有補(bǔ)助金，或者稱(chēng)作研究經(jīng)費(fèi)，一般的標(biāo)準(zhǔn)是博士研究生每月15000港幣，碩士研究生每月12500港幣(實(shí)際數(shù)目依學(xué)校和專(zhuān)業(yè)而不同)。這個(gè)數(shù)目對(duì)于一般的學(xué)生足以完成學(xué)業(yè)。授課式研究生不參與研究工作，所以沒(méi)有補(bǔ)助可拿，通常在學(xué)業(yè)中期有獎(jiǎng)學(xué)金可以申請(qǐng)。獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)目差別就比較大了，而且數(shù)目很少，如果計(jì)劃修讀授課式研究生，要做好“沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金也能完成學(xué)業(yè)”的打算。所以香港研究生申請(qǐng)，學(xué)生申請(qǐng)人應(yīng)該全方位的進(jìn)行思考。

　　假期

　　在香港修讀研究型研究生的特點(diǎn)之一，就是沒(méi)有固定的寒暑假。研究型研究生的工作和研究沒(méi)有固定的期限，很多時(shí)候都是在跟著導(dǎo)師走，如果導(dǎo)師在假期繼續(xù)工作，那么他的研究生自然不能放假。導(dǎo)師在假期的時(shí)候會(huì)比平時(shí)其他的事情少，此時(shí)段開(kāi)展研究工作尤為合適。如果導(dǎo)師休假，研究生才有可能放假回家一段時(shí)間。

　　招生時(shí)間

　　香港碩士留學(xué)申請(qǐng)通常在每年的第四季度招收次年9月入學(xué)的學(xué)生，具體的申請(qǐng)時(shí)間在11-12月，有些學(xué)校遞交申請(qǐng)的時(shí)間可以延長(zhǎng)至次年的3月底。應(yīng)盡早準(zhǔn)備申請(qǐng)材料和遞交申請(qǐng)，以保證學(xué)校有足夠的名額招生。學(xué)校會(huì)在次年的第二季度發(fā)放錄取結(jié)果，也就是常說(shuō)的Conditional Offer，達(dá)到上面所列要求后錄取即自動(dòng)生效。

　　同學(xué)們?nèi)ハ愀哿魧W(xué)，去香港留學(xué)費(fèi)用是無(wú)需擔(dān)心的問(wèn)題。而香港留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，同學(xué)們當(dāng)然要力爭(zhēng)拿下了，這將為大家的留學(xué)生活帶來(lái)很多的便利。

三.八一八雅思考試?yán)锬切┱?jīng)與不正經(jīng)的英語(yǔ)

1.正式英語(yǔ)

　　正式英語(yǔ)主要應(yīng)用于寫(xiě)作中。

　　這種文體格式通常帶有學(xué)術(shù)性的寫(xiě)作口吻，通常見(jiàn)于學(xué)術(shù)課本，大學(xué)論文，商業(yè)信函和合同中。

　　在口語(yǔ)表達(dá)方面，正式英語(yǔ)通常只用于官方或正式場(chǎng)合，例如，在大學(xué)畢業(yè)典禮上正式歡迎來(lái)賓。

　　正式英語(yǔ)比日常用語(yǔ)使用更多的復(fù)雜詞匯。例如，正式用語(yǔ)常常比日常對(duì)話使用“更龐大”的詞匯。如以下幾個(gè)多音節(jié)詞compensate， ascend 和 interrogate。 正式用語(yǔ)還常常使用單個(gè)動(dòng)詞(如establish)來(lái)代替簡(jiǎn)單的短語(yǔ)動(dòng)詞(如set up)。此外，在正式用語(yǔ)中還要盡量避免俚語(yǔ)和口語(yǔ)的出現(xiàn)。

　　當(dāng)正式用語(yǔ)應(yīng)用于寫(xiě)作中時(shí)，句子通常較長(zhǎng)，較為復(fù)雜，也應(yīng)嚴(yán)格遵循語(yǔ)法規(guī)則。正式寫(xiě)作中，通常較為客觀，經(jīng)常使用it這樣的非人稱(chēng)代詞和動(dòng)詞的被動(dòng)形式。應(yīng)該盡量避免縮略語(yǔ)和縮寫(xiě)單詞的出現(xiàn)。

2.非正式英語(yǔ)和流行英語(yǔ)

　　非正式英語(yǔ)是大多數(shù)人們?nèi)粘Ｋf(shuō)的英語(yǔ)。

　　非正式英語(yǔ)廣泛應(yīng)用于電子郵件和朋友書(shū)信中。

　　使用非正式英語(yǔ)的人們對(duì)詞匯的選擇不太在意，如：非正式英語(yǔ)使用很多較短的單詞(如fire， climb和 ask)，使用許多口語(yǔ)詞匯(如stuff， a lot of， thing和 sort of)，還使用一些短語(yǔ)動(dòng)詞(如使用set up ，而不用establish)。非正式英語(yǔ)在語(yǔ)法上沒(méi)有正式英語(yǔ)要求嚴(yán)格，常使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和比較松散的句子或短語(yǔ)。

　　在寫(xiě)作中，非正式英語(yǔ)比正式英語(yǔ)常常使用更加個(gè)人化的文體，常用第一，第二人稱(chēng)(例如I ，you， we)?？s寫(xiě)單詞(如常常使用it’s，而不是 it is)也常常見(jiàn)于非正式英語(yǔ)之中。而且，非正式英語(yǔ)比正式的寫(xiě)作句式通常更短。在正式英語(yǔ)寫(xiě)作中，常常使用較為正式的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)—而避免分號(hào)(；)和冒 號(hào)(：)的出現(xiàn)，非正式英語(yǔ)則可以出現(xiàn)。

　　流行英語(yǔ)很少應(yīng)用于寫(xiě)作中，大多是用于口語(yǔ)之中。非正式英語(yǔ)中包括大量的俚語(yǔ)。俚語(yǔ)就是一些非正式的，在禮節(jié)性的演講和正式場(chǎng)合常常被看作不合適的單詞或短語(yǔ)表達(dá)。俚語(yǔ)常常由固定的社會(huì)團(tuán)體或職業(yè)人群使用。

3.關(guān)于短語(yǔ)動(dòng)詞

　　人們使用非正式英語(yǔ)談話或?qū)懽鲿r(shí)，經(jīng)常使用短語(yǔ)動(dòng)詞(也叫做多個(gè)單詞或多部分動(dòng)詞)。以下是幾組例子。括號(hào)中是其對(duì)應(yīng)的正式用語(yǔ)。

　　短語(yǔ)動(dòng)詞和其對(duì)應(yīng)的單個(gè)動(dòng)詞

　要求ask for (request)訂約go down with (contract)

　　建立set up (establish)處理deal with (handle)

　　發(fā)現(xiàn)find out (discover)欺騙take in (deceive)

　　短語(yǔ)動(dòng)詞在口語(yǔ)中較為常見(jiàn)。然而，比起其對(duì)應(yīng)的單個(gè)動(dòng)詞不太正式。

　　在正式寫(xiě)作中，作者常常更傾向于使用單個(gè)動(dòng)詞，例如 examine和devise，而不使用短語(yǔ)動(dòng)詞，如look at 和come up with。請(qǐng)對(duì)比下頁(yè)表格中的每對(duì)動(dòng)詞。

　　雖然在正式英語(yǔ)中，傾向于使用較短的短語(yǔ)動(dòng)詞，但是如果真的使用了這些短于動(dòng)詞句子也不為錯(cuò)誤。然而，如果有比短語(yǔ)動(dòng)詞更為簡(jiǎn)短的單個(gè)動(dòng)詞，最好使用單個(gè)動(dòng)詞。

　　不要認(rèn)為在寫(xiě)作考試中使用多個(gè)短語(yǔ)動(dòng)詞會(huì)使文章不太正式。實(shí)際上，在許多情景之中—甚至是在非常正式的文體中—短語(yǔ)動(dòng)詞依然是確切表達(dá)文章主旨的方式。例如，put on 比起其更加正式的用語(yǔ)don來(lái)說(shuō)，更加自然貼切。